陈景润与哥德巴赫猜想 哥德巴赫猜想是什么
【内容提要】
教师要从思想上认同教学情境的创设，并在教学中创设现实且有吸引力的教学情境，激发学生学习和解决数学问题的兴趣，促使他们用数学的眼光看待现实问题。
一是因为数学学科自身抽象、严谨的特点，二是新的 读书无用论 造成的学生厌学现象，三是基础教育课程改革的需要，对我们数学教师的课堂教学提出了更高的要求。所以在数学教学中，我们应努力结合生活实际引导学生学习数学，让间接经验的学习有直接的生活经验作支撑，从而使学生更容易理解、掌握数学知识和技能，促进学生对知识的主动建构。
情境创设可以使学生的思维得到训练，可以使学生的情感得到升华，可以给学生留下主动探索的空间。
实际教学工作中，情境教学的方式有许多，如问题情境、追问情境、动态情境、语言情境、记忆、联想、类比情境、生活展示情境等，我们可以根据教学的需要不断地进行创造，不断地探索，努力营造良好的课堂教学气氛，从而使学生在掌握基础知识和基本技能的基础上提高能力。
明确情境创设的意义，把握住情境创设的几个特征，掌握情境创设的方法，创设出合适的情境，既能改进数学知识教学的呈现方式，也能有效地改变学生的学习方式。
【关键词】 数学教学 情境创设 主要特征 误区
论数学教学中的情境创设
随着新课程改革的不断深入，传统的课前复习回顾和课中平铺直叙早已无法适应教学的需要。新的《课程标准》明确提出： 学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。 这就要求我们工作在教学第一线的广大教师要从思想上认同教学情境的创设，并在教学中创设现实且有吸引力的教学情境，激发学生学习和解决数学问题的兴趣，促使他们用数学的眼光看待现实问题。
现结合自己的工作实践对数学教学中的情境创设问题阐述如下:
一、情境创设在数学教学中的意义
数学是自然科学的皇后，《数论》是皇后头上的那顶皇冠，而哥德巴赫猜想则是皇冠上的那颗明珠。 这诗一般的语言曾经是那样深深的打动过莘莘学子的心，而其中的佼佼者陈景润后来更是在哥德巴赫猜想的证明上走在了世界的前列。虽不能说是因为这几句话才有后来的陈景润和他取得的成就，但当初陈景润走上研究数学和证明哥德巴赫猜想的道路应该与这段话有莫大的关系。
当前的初中数学教学，特别是农村初中的数学教学，一是因为数学学科自身抽象、严谨的特点，二是新的 读书无用论 造成的学生厌学现象，三是基础教育课程改革的需要，对我们数学教师的课堂教学提出了更高的要求。对于 既来源于生活，也服务于生活 的数学学科来说，要想真正做到培养学生解决问题的能力，就应该把情境创设作为体现数学生活化的一种重要举措。所以在数学教学中，我们应努力结合生活实际引导学生学习数学，让间接经验的学习有直接的生活经验作支撑，从而使学生更容易理解、掌握数学知识和技能，促进学生对知识的主动建构。
长期的教学生涯使我认识到：情境创设可以使学生的思维得到训练，可以使学生的情感得到升华，可以给学生留下主动探索的空间。所以，我们可以说：创设教学情境在数学教学中起着举足轻重的作用，而情境创设的优劣则直接影响着课堂教学的效果。正因为如此，我们在平时的教学中就应努力创设有效的教学情境，为教学服务。